社科網首頁|客戶端|官方微博|報刊投稿|郵箱 中國社會科學網
  國史網首頁 - 加入收藏 - 網站地圖
 
重要新聞 | 影像記錄 |  教育指南
中國概況 | 人物長廊 | 大事年表
國史珍聞 | 圖說國史 | 60年圖片
專題研究 | 理論指導 | 政治史 | 經濟史 | 征文啟事 | 學 者
學術爭鳴 | 學科建設 | 文化史 | 國防史 | 地方史志 | 學 會
論點薈萃 | 人物研究 | 社會史 | 外交史 | 海外觀察 | 境 外
特別推薦 | 文 獻 | 統計資料
口述史料 | 圖 書 | 政府白皮書
檔案指南 | 期 刊 |  領導人著作
   您所在的位置:首頁 >> 國史辨析 >> 維護國家榮譽 >> 關于“中蘇關系”
新中國成立初期“留蘇潮”述評
發布時間: 2016-05-06    作者:周尚文    來源:《毛澤東鄧小平理論研究》2012年10期 2012-05-06
  字體:(     ) 關閉窗口

  向國外派遣留學生,是近代世界各國之間為促進相互了解、加強教育文化交流、培養和儲備本國各種高層次人才的戰略性舉措。新中國成立初期的留蘇潮是在特定的國內外環境下形成的,在中外留學史上留下許多不同的特點,有必要對其研究和總結。
  一、新中國成立初期的留蘇潮
  新中國成立初期留蘇潮的興起,始于1951年。國民黨統治集團被趕出大陸后,留下的是一個民生凋敝、經濟文化十分落后的爛攤子。毛澤東當時說過,中國只能制造桌子、椅子,能種糧食,還能磨面粉,還能造紙。但是一輛汽車、一架飛機、一輛坦克、一輛拖拉機都不能造,現代化國防更是無從談起。[1](p.54)新中國成立之初,百廢待舉,其中一個突出的困難在于,建設和管理人才奇缺。舊中國經濟文化落后,國民教育程度普遍低下,即使教育事業比較發達的江浙一帶,一座縣城也只有一兩所中學,全國的高等學校更是屈指可數。
  當時,新中國還面臨著十分嚴峻的國際局勢。冷戰局面的形成,使得中國不可能站在兩大陣營之外“獨善其身”。由于以美國為首的西方國家對我國采取敵視的政策,不但不給新中國人才和技術的援助,還千方百計地阻撓留學歐美的愛國人士返回祖國,投身國家建設事業。這樣,我國只能全方位地向以蘇聯為首的社會主義陣營“一邊倒”,不但在外交上與蘇聯保持一致,在經濟建設、文化教育等多方面都要向“老大哥”學習,以取得他們的幫助。在中蘇友好結盟的條件下,蘇聯派遣一大批專家來到中國幫助建設各項工程項目。向蘇聯派遣留學生,加速培養一支強大的建設人才隊伍,遂成為新中國的一項重要戰略選擇。
  據有關材料統計,1951-1965年,中國向蘇聯和東歐國家派遣留學人員18000人,其中約有16000多人派往蘇聯,占全部留學人員的90%以上。其中,由教育部派遣的教育系統留蘇大學生、研究生、進修教師共7955人,①軍隊系統派出800人,共青團系統派出138人,工業部門派出約7800人。需要說明的是,除教育部負責全國統一招考選派的留學生外,軍隊系統、共青團系統、中國科學院系統也各自派出留學生赴蘇,“一五”期間各工業系統廠礦企業還分別派遣工程技術人員、技術工人和企業管理人員到蘇聯對口單位進行實習,上述各類人員都統稱為“留學生”。他們的留學時間長短不一,大學生、研究生、軍事留學生三年至五年,實習生和共青團留學生一年左右。由于派遣留學生的渠道眾多,加上新中國成立初期統計工作不完善,各單位派出的留學人員沒有歸口的數字統計,造成后來人數核計上的困難。
  1951年派遣的第一批375名留蘇學生,都是從各種工作崗位上抽調的具有革命經歷的青年知識分子干部。由于缺乏經驗,加上時間緊迫,準備工作倉促,從決定人選到出國,只有一個月的時間,除個別人懂得一點俄語外,幾乎所有人從未接觸過俄語。由于俄語水平太低,學生無法學習,老師無法施教,雙方都十分費力且收效不大,對此,蘇聯方面有很大意見;而飲食、氣候和生活習慣上的差異,使這批留學生困難重重,情緒波動。時任中央人民政府秘書長的林伯渠訪蘇了解上述情況后寫信給劉少奇、周恩來,建議“以后再派留學生須在國內進行預備教育六個月或再多一些時間,首先教俄文拼音會話……”。②中央高度重視這個建議,決定在北京俄語??茖W校成立留蘇預備部,于1952年起培訓學員,為期一年。留蘇預備部的主要任務是:業務培訓(把俄語學習和訓練放在首要位置)、政治審查和出國學生的后勤保障。為適應1953年起實行的第一個五年計劃,需要派遣大量留蘇學生,留蘇預備部的任務十分繁重,最多時接納學員達二千多名。留蘇預備生都是經過嚴格挑選的品學兼優的學生,大部分是在校大學生,也有一部分應屆高中畢業生。留蘇預備部除進行俄語強化培訓和進一步政治審查外,給學生的物質生活待遇也十分優厚。出國前,為每人裝滿兩大箱上等的衣物和日用品,一位留蘇學生回憶說:“從春夏秋冬的服裝,到雞毛蒜皮的小物什,考慮得一應俱全。有了這些,五六年中就幾乎不用再添置任何東西了。就是自己的媽媽來給打點行裝,恐怕也不會考慮得如此周到。而所有這些,都是免費的,都是國家從遠不充裕的國庫中,花錢為大家置辦的。提起這沉甸甸的皮箱,能夠感受到祖國對我們寄托的沉甸甸的希望?!雹鄄浑y看出,留蘇學生被視為國家未來建設事業的精英,未來科學家、工程師的骨干力量,備受國家和人民的期待。
  1954年起,經過國內培訓的留學生大批赴蘇,連續三年有五千多人到蘇聯各高等院校和研究單位留學,還有七千多實習生到蘇聯廠礦企業實習,形成一波留蘇的高潮??偟恼f來,50年代前期和中期,中蘇兩國關系比較單純,各方面都比較協調,這就是人們常說的中蘇關系的“蜜月時期”。在戰后經濟還沒有完全恢復,自身還面臨許多困難的情況下,蘇聯盡力幫助新中國恢復和發展經濟,除援建一百多項重大工程外,同意在短期內接受成千上萬的中國青年學生赴蘇留學,也不是一件輕而易舉的事情。當時,蘇聯幾乎所有大學和所有專業,包括國防、保密、尖端科技、特殊工種的專業都向中國留學生開放,中國留學生約占在蘇學習的外國留學生的一半左右。此外,蘇聯政府還承擔中國留學生的部分學習和生活費用。所有這些,說明這一時期,蘇聯對中國的幫助確實稱得上是真誠的、無私的。而中國留學生肩負著強烈的使命感,他們克服學習上種種困難,特別是聽課和語言交流方面的困難,較快地適應新的學習環境,加上他們特別勤奮好學,遵章守紀,樂于助人,與蘇聯師生結下了深情厚誼,絕大多數留蘇學生都以優異成績按時畢業,不少研究生還取得副博士學位,回國后投身建設事業的行列。
  自20世紀50年代后期起,隨著中蘇關系的惡化,中國留學生的學習和生活條件也發生很大變化,昔日兩國間友好和信任的氣氛開始淡化,中國向蘇聯派遣的留學生數量大為減少,蘇方則對中國留學生設置種種限制。教育固然有相對的獨立性,但它不能不受政治的影響。新中國成立初期的留蘇潮是在兩國“國家行為”下形成的,不可避免地受到兩國關系冷暖的直接影響。從下列圖表中可以看到留蘇潮的起伏。

教育部系統1951-1965年留蘇學生人數示意圖

  20世紀60年代,中蘇分歧開始表面化,留蘇學生的際遇也發生驟變。此刻派出的留蘇學生更歷經許多特殊的考驗,中蘇論戰開始后,他們必須遵守國內的規定,站穩立場,與“修正主義”劃清界線,又要與蘇方設置的限制和障礙作斗爭,使他們的學習環境更加困難。1966年,國內“文化大革命”開始后,中方要求所有在華的外國留學生休學或提前畢業,蘇方則限令所有中國留蘇學生于10月底前回國。至此,新中國成立初期的留蘇潮遂告終結。
  二、對新中國成立初期留蘇潮的基本評價
  盡管留蘇潮經歷了起伏曲折,但它對新中國建設事業的作用是不容低估的。最重要的是為國家培養了一大批技術骨干和各種專門人才。當年派往蘇聯的留學生,絕大多數是理工科專業。本來,新中國成立初期,為了大規模經濟建設的需要,國家在財力十分緊缺的條件下,不惜花巨資將這批青年學子送出去留學深造,指望他們若干年后學成回國成為各項建設事業的棟梁,但是,1960年前后,正值留蘇學生大批回國,準備投身建設事業的時候,兩國關系發生極大變化,昔日被視為“天之驕子”的留蘇學生回國時卻受到冷落。由于兩國關系日趨惡化,國內又經歷了“大躍進”、“人民公社化”的折騰,留學生長期在國外受教育,難免對國內形勢不了解,所以回國后第一件事是集中一段時間進行政治學習,以幫助他們“劃清界線,提高認識”。對他們的工作分配卻沒有專門的政策傾斜,沒有把他們當作專門人才安排在適當的崗位上,以利于更好發揮其專長,更好地報效國家。其中有的人工作崗位與專業不對口,造成人才資源的浪費。此時,國內政治運動不斷,不久又發生“文化大革命”的狂潮。雖然大部分留蘇學生回國時間不長,又較為年輕,受到沖擊較少,但也有一些留蘇學生被扣上“修正主義苗子”、“蘇修培養的臭知識分子”的帽子,個別人甚至被懷疑是“蘇修特務”而遭批斗。在相當長的時期里,留蘇學生也不得不卷入政治運動的旋渦,致使許多人學非所用,專業荒廢,浪費了十分寶貴的青春年華。
  “文化大革命”后,這批留蘇學生雖已步入中年,但他們中的多數人憑著青年時代樹立起來的崇高理想和刻苦好學、不懈追求的精神,以及留學期間打下的知識基礎和多年工作實踐中的經驗積累,很快成為各部門、各專業的骨干。在改革開放的大環境下,當年的留蘇學生既有較高的學歷,回國后經歷了各種磨煉,政治上、業務上趨于成熟,又正值年富力強的年齡,所以在20世紀八九十年代,有相當一部分人走上各級領導崗位,并有二百多人被遴選為中國科學院和中國工程院的院士,數百人曾出任大學校長、研究所所長以及重大工程項目負責人,成為新時代的精英。在新的歷史起點上,一些留蘇學生瞄準世界科學前沿,努力改變原有知識結構和掌握新知識新技能,勇于開拓創新,成為新學科的開拓者和帶頭人,成為現代化事業的棟梁之材,為國家建設事業作出了重大貢獻。改革開放新時期,他們的專長和才華得以發揮,他們的理想和抱負得以實現。
  在蘇聯軍工專業、尖端學科留學回國的學生,工作分配相對比較集中和對口,由于國家大力發展“兩彈一星”等國防尖端科技的需要,相關部門匯聚大批留學人員,包括留學歐美的老科學家和年輕的留蘇學生,集中攻關重大工程項目。這些工程規模巨大,所在地域荒僻,對外嚴加保密,政治運動干擾較少,為這些部門的青年學子提供了較為獨特的成長環境。所以,進入改革開放的歷史新時期,這些部門的留蘇學生取得的成績最為顯著,他們中間被選為院士和獲得國家獎勵的人數也最多。據不完全統計,在國防科技和航空航天事業工作的留蘇學生,有40多人先后被選為兩院院士,涌現了周光召、孫家棟、王永志、黃祖洽、唐孝威、胡仁宇、閔桂榮等著名科學家。中國的“兩彈一星”偉大工程,凝聚了成千上萬科技專家和工程技術人員的智慧和心血,如果說錢學森、鄧稼先、王淦昌、錢三強等老一輩科學家是這一工程的領軍人物,留蘇學生則是這一偉大工程的生力軍和后繼者,是這個領域承前啟后的一代科學家。
  從2000年起,國家設立“最高科學技術獎”,這是中國科技領域有卓越建樹的最高獎項,每年2名,截至2010年共有16人獲獎,其中有留蘇經歷的谷超豪、孫家棟、金怡濂、王永志4人獲此獎項,占該獎項總人數的1/4。
  在歷史上,中國人對俄國的了解,歷來不及對歐美、日本那樣深廣,互派留學生更是寥寥無幾。革命戰爭年代派往蘇聯中山大學、莫斯科東方勞動大學的留學人員,主要是去接受革命知識和技能的訓練,而非一般意義上去學習和掌握先進的科學技術知識和本領。新中國成立初期的留蘇潮,如此大規模地為國家建設事業培養掌握先進科技專門人才,在中外教育史上是極為罕見的,也是真正意義上的兩國教育文化交流。由于這次留學潮人數多,分布廣,使中國留學生有可能廣泛進入蘇聯各類高等院校和研究機構學習,接觸當時處于世界前沿的學科,一些人還被允許到與原子彈、導彈等相關的機密尖端專業學習,有機會與蘇聯高級知識精英(大學教授、院士)階層廣泛聯系并接受教誨,并通過實習考察把握操作技能,所有這些,對中國建設事業的作用是難以估量的。當然,留學期間學到的知識是基礎性的,在科學技術日新月異的年代,還要不斷創新和轉型,但扎實的基礎有利于新學科新領域的開拓。畢業于莫斯科大學地質系的汪品先先生,“文化大革命”后向“國際古海洋地層”研究進軍,正是留蘇期間打下的基礎,使他在較短時間內轉換研究方向并取得突破性的成就,1991年當選為中國科學院院士,為國家建設事業作出重大貢獻。
  留蘇學生除了在工業及國防建設各部門涌現一大批杰出的科學家和工程技術專家外,在人文社會科學領域和藝術領域也涌現出一批著名的學者、畫家、音樂家和戲劇藝術家,成為新中國承前啟后的一代知識分子精英的代表。
  值得一提的是,俄羅斯民族深厚的歷史文化底蘊和民眾的文化素養,給中國留學生留下難以忘懷的印象,留蘇學生通過實習、暑期勞動等途徑,走訪蘇聯許多地方,廣泛接觸各階層民眾,留下深刻的印象和許多動人的故事,反映了兩國教育文化交流的廣度與深度。80年代后,許多當年的留蘇學生又成為中蘇(俄)兩國友好交往的使者和橋梁。
  毋庸諱言,此次留蘇潮也有缺點和局限。其一,留蘇潮是由兩國的“國家行為”為主導的,因而兩國關系的冷暖親疏直接影響了留學工作的進展。其二,蘇聯高校的建制和專業設置有其合理的方面,其缺點是專業設置過細,教學方法刻板,致使許多留蘇學生知識面狹窄,影響創新性思維的發揮,也影響他們回國后在本職崗位上創造力的發揮。
  三、“國家行為”下組織留學潮的利與弊
  不論從哪種意義上說,這一次留學蘇聯的高潮和中國歷史上曾經出現過的任何一次留學潮都存在很大的不同。這次留學潮,從留蘇學生的選派、培訓到政治審查和業務審查,留學期間到哪個學校、哪個專業學習,留學生中建立黨團組織和進行思想政治教育,以及學習期滿回國后的工作分配,均由教育部及相關部門和大使館負責,留學期間所有的學習和生活費用,均由政府承擔,而蘇聯政府主要負責對中國留學生就讀學校和專業的安排。由于當時青年學生革命激情高昂,“聽黨的話”、“服從組織分配”成為留學生一切言行的準則,加上中蘇兩國均為共產黨執政的國家,權力、資源都高度集中,使留學運動的全過程都成為“國家行為”,是此次留學運動最為顯著的特點,也使得留蘇潮具有了別樣的意義,成為教育史、留學生史、國際文化交流史上獨一無二的案例。
  新中國成立初期留蘇潮的興起、衰落和終結,與中蘇兩國國家關系的親疏有著密切的關系。留學交流,是世界多種文明交流的重要組成部分,它既是一個國家培養和儲備專門人才的重要途徑,也是個人和家庭尋找成才道路的一種選擇。從近代各國教育交流史和留學工作的經驗看,留學工作有其自身的規律。中外歷史上的留學潮,不乏國家資助、公費派遣的案例,但很少有國家全部包攬的。一般情況下,公費生都要經過一定程序的選拔,確定留學人選后,由國家給予全額或部分經費資助,而要去留學的國家,以及準備選學的專業,有的國家也會提出一些指導性意見,但一般都是由學生自己選擇的。這樣,個人可以根據自己的知識基礎、興趣愛好、經濟能力,選擇可去留學的國度、學校和專業;另一方面,留學生接受國的學校也有很大的自主權,其錄取標準、學費標準均由各校自定。
  新中國成立初期的留蘇潮,是在特定的歷史環境下興起的,它帶有許多與通常留學潮不同的特點,留學工作所有環節,概由組織(代表國家)出面確定,個人和家庭基本上沒有參與選擇的可能。當時,這樣一種以“國家行為”主導的留學模式,有其有利的方面,主要表現在:
  第一,能較快培養建設人才,又使留學生有強大的學習動力。新中國成立初期,國家財政經濟狀況十分困難,但對建設人才的需求又十分迫切,現有知識分子隊伍人數少、成分復雜、知識結構不合理,無法滿足國家建設事業的需要,如何解決這一矛盾,是擺在中國共產黨面前的一道難題。有人估算,國家工業化至少需要各種科學和工程技術人才100萬人,當年全國共有高等學校205所,在校生僅有11.65萬人,且專業設置不全,特別是前沿學科和尖端學科幾近空白,單由國內培養是無法完成的。在當時的國際形勢下,向西方發達國家派遣留學生已無可能,而蘇聯愿意接受中國留學生赴蘇學習,無疑是幫助新中國加快培養建設人才提供了一條“捷徑”。為了適應今后大規模經濟建設的需要,國家不得不以長遠利益為重,在其他方面緊縮開支,抽取資金作為派遣留學生的費用。黨和國家領導人對留蘇學生也寄予厚望:“世界是你們的,也是我們的,但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃,正在興旺時期,好像早晨八九點鐘的太陽,希望寄托在你們身上?!泵珴蓶|的這段名言,就是1957年11月在莫斯科接見留蘇學生時說的。劉少奇、周恩來等國家領導人也一再勉勵出國留學生要勤奮學習,其中一個重要理由就是“培養一個留學生相等于25—30戶農民全年的勞動收入”,留學生也常常以此作為勤奮學習的動力。
  第二,能取得蘇聯“老大哥”的幫助。當時蘇聯處于社會主義陣營的為首地位,經濟實力和綜合國力都比較強大,不論從陣營的整體利益還是從其自身的國家利益考慮,它都愿意幫助中國迅速強大起來,更堅定地站在蘇聯一邊。就科學技術和教育文化而言,20世紀50年代,蘇聯已達到世界先進水平,作為一個社會主義大國,它有條件接納大批留學人員。根據1951、1952年間中蘇兩國簽訂的關于中國公民在蘇聯進行生產技術實踐和去蘇聯高等學校學習等兩個協定,為大批派往蘇聯留學的大學生、研究生、進修生、實習生創造了有利條件,也為增進兩國友誼增添了新的篇章。
  第三,能幫助學生及其家庭免除經濟負擔。近代中國經過幾十年戰亂,經濟凋敝,民間財富都集中到少數權貴富豪手里,這批人在新中國成立前夕有許多已紛紛逃離大陸,因此,當時在校的大學生和高中生大多數家庭無力承擔高昂的留學費用,加上人們對蘇俄的了解很少,如果不采取國家行為,是難以形成留蘇潮的。由國家提供全部留學費用,解除了個人和家庭的后顧之憂,有利于增強留學生的學習積極性和責任心。
  新中國成立初期留蘇潮的興起,由于中蘇兩國處于友好同盟的“蜜月”時期,而且又都是一黨執政、高度集權的國家,黨的領導層具有崇高的威望和絕對的權力,因此,只要雙方高層領導部門達成協議,貫徹起來就會相當順利,就可以舉國之力,在較短期間內完成這項重大工程,這也是能較短時間內掀起留蘇潮的重要原因。此次留蘇潮長達十余年、組織近兩萬人出國留學,如果不以“國家行為”進行,單靠個人和家庭的力量是無法完成的??梢?,留蘇潮的興起,是與兩國的執政體制密切相關的。
  毋庸諱言,“國家行為”下的留學模式,從十多年的實踐看,也存在諸多弊端:
  第一,不重視個人志趣和不同的個人才能,對留學生管理過嚴,限制過多。青年學子可塑性高,當年的大學生、高中生一般都沒有十分明確的個人擇業意向,國家又承擔全部留學費用,在光榮感、責任感和愛國熱情的驅動下,“服從組織分配”成為留學生的天職,經過嚴格的政治審查和俄語培訓,所要去留學的學校和專業都是到蘇聯后才得知的,即使少數人覺得與個人志趣不合,也在服從國家需要的前提下接受分配,勤奮學習,報效祖國。因此在留學生的選拔和選派的過程中,一般都比較順利。由于都是國家統一派遣的公費留學生,使館對留學生的管理相當嚴格,除了在所讀學校留學生中建立黨團組織、定期(通常是每周)過組織生活、開展政治學習外,還特別強調遵守紀律,不得隨意外出參加社交活動,不得隨意交友,使這些青年人處在一個相對封閉的環境中,學習、生活都比較單調。雖然在留學生中不搞政治運動,但在政治學習中,在“紅?!标P系討論中,“言論稍有不慎(現在看來還是很正確的言論)就要受批評、挨批判、受處分。使人覺得有條無形的繩子,將人束縛得緊緊的?!雹苡嘘P部門規定,留學期間“不準結婚”,少數中國留學生與蘇聯同學朝夕相處,難免擦出愛情火花,時間一長,就要談婚論嫁,可是又受到紀律的嚴格約束,便出現一些事端,有關部門一度對留學生婚戀問題的規定有所松動,但兩國關系緊張后,這方面規定又重新嚴格起來。更為突出的問題在于,回國分配工作的單位和崗位,由于計劃經濟體制下資源供需不能完全契合,雖然總體上要求讓回國留學生的工作分配與所學專業對口,但也有的不大對口或完全不對口,在這種情況下,個人仍必須服從分配,以致所學知識技能不能正常運用,造成人才資源的浪費。加上國內政治運動接連不斷,久而久之,所學專業就荒廢了,妨礙了建設人才的健康成長。
  第二,學科專業有所偏頗。中國在派遣留學生時過于強調實用,再加上一些政治因素,造成學習自然科學與社會科學的比例失調,不利于國家建設事業的全面發展。由于蘇聯高校中專業設置不均衡,有的專業達到世界先進水平,有的專業水平并不高,專業設置也不盡合理,而學生只能服從分配,導致所學知識有較大的片面性。特別是社會科學的留學生,在蘇聯學習的教科書教條主義氣息很重,許多領域表現出明顯的大國主義色彩,束縛了學生創新思維的發揮。由于蘇聯對外比較封閉,使留學生對當時世界一流的科技發展成果知之甚少,選學有關世界各國(主要是西方國家)的文化藝術歷史等專業,由于無法到對象國去留學,只能按蘇聯學者的觀點和方法去學習和研究,有的留學生稱之為“瘸腿”現象。
  第三,更重要的是容易受國與國之間關系的影響。由兩國政府直接包攬全部留學事務,不可避免地會受到兩國關系起伏的影響,這一點,在留蘇潮前期與后期的對比中格外明顯。中蘇兩國兩黨的關系,一般說來,以1960年雙方矛盾公開化為轉折點,前期留學工作進展順利,留蘇學生的學習、生活得到蘇方全面照顧,師生之間、同學之間、留學生與所接觸到的普通居民之間關系友好融洽;后期的留蘇學生,卻遭到完全不同的際遇。中蘇兩黨兩國間的裂痕,早在50年代中后期就顯端倪,表現在留學生派遣上,1957年以后,中方從“爭取多派”改為“多派研究生,一般不派大學生”,后來又決定停派社會科學的留學生,少派自然科學基礎學科的留學生,而爭取多選派一些覺悟高且具有實際工作經驗的人員去蘇聯尖端科學專業留學,但這樣的安排又受到蘇方的諸多限制。60年代初期,兩國關系日益惡化,中國向蘇聯派遣留學生數量急劇減少,教育交流日益陷入困境,在蘇留學人員也被迫卷入政治旋渦,引發了一系列不愉快的事件。1963年中蘇大論戰開始后,留蘇學生按上級指示,拒絕學習蘇方開設的社會科學課程,或在上課時開展政治辯論,蘇聯當局則禁止留學生散發中方有關大論戰的文件,并聲稱不遵守者將被開除。之后,又陸續發生中國留學生參加政治辯論、示威游行、與蘇聯官方和軍警發生沖突等事件,使兩國的緊張關系不斷升溫,雙方都利用這些事件渲染對立情緒,說了不少傷害對方的錯話。正是由于兩國兩黨之間在政治上、意識形態上的嚴重對立,以及經濟文化交流也降到冰點的情況下,這一波留蘇潮遂告終結。
  注釋:
 ?、賲⒁娊逃坑谰脵n案1960-41卷:《1950年到1959年逐年派出及畢業回國留學生人數比較表》。
 ?、谵D引自李滔:《中華留學教育史錄:1949年以后》,高等教育出版社2000年版.
 ?、坳悋貞?,轉引自《歲月無痕——中國留蘇群體紀實》,中央編譯出版社2007年版,第59頁。
 ?、軈⒁娬n題組問卷調查第51號?! ?br />   參考文獻:
  [1]李濤.借鑒與發展——中蘇教育關系研究[M].杭州:浙江教育出版社,2010.

    相關鏈接 - 當代中國研究所 - 中國社會科學院網 - 兩彈一星歷史研究 - 人民網 - 新華網 - 全國人大網 - 中國政府網 - 全國政協網 - 中國網  - 中國軍網 - 中央文獻研究室
    關于我們 - 聯系我們 - 版權聲明
    當代中國研究所 版權所有 備案序號:京ICP備06035331號
    地址:北京西城區地安門西大街旌勇里8號
    郵編:100009 電話:66572307 Email: gsw@iccs.cn
    日本大胆无码免费视频